SALUD COLECTIVA Y DERECHO A LA VIDA

El Sindrome de Burn Out

2009-09-27T08:25:00.000-07:00

El síndrome de burn-out o síndrome del trabajador quemado es un tipo de estrés prolongado motivado por la sensación que produce la realización de esfuerzos que no se ve compensados personalmente. Se suele dar en trabajos sociales que implican el trato con personas e importantes exigencias emocionales en la relación interpersonal (personal sanitario, docentes, policías, etc.), que resultan en un deterioro, desgaste o pérdida de la empatía. Este tipo de enfermedad puede traer detrimento de la capacidad de trabajo y de la calidad de los servicios que se presta y aumento de interacciones hostiles.

Fuente: Diario Panorama 27/09/2009

OMS prepara la declaratoria de pandemia A 25 se disparan los casos de gripe

2009-06-11T06:57:00.000-07:00

Jueves 11/06/2009

En 24 horas se reportaron 12 nuevos pacientes. El Min-Salud: No debe haber motivo de alarma.

A tan sólo 12 días de haberse detectado el primer caso de gripe A H1N1 (antes porcina) en el país, el número de infectados ya llega a 25, luego que apenas en 24 horas, resultaran positivas otras 12 muestras.
Pese al repunte (en un día casi se duplicaron los casos ya conocidos en Venezuela) el ministro de Salud, Jesús Mantilla, aseguró que no existe motivo de alarma. “Los enfermos no representan ningún peligro para la colectividad, en vista de que reciben su tratamiento y atención oportuna”. El virus de gripe A no ha dado tregua en ningún país donde ha aparecido y Venezuela no parece ser la excepción: el número de afectados en el país subió a de 13 a 25, en menos de 24 horas. El ministro del Poder Popular para la Salud y Protección Social, Jesús Mantilla anunció, ayer, la presencia de 12 infectados más, que se sumaron a los 13 anunciados el día anterior.

“Tales casos no representan ningún peligro para la colectividad en vista que reciben su tratamiento y atención oportuna”, aseguró Mantilla y precisó que los pacientes fueron detectados en los estados Miranda (12), Táchira (4), Anzoátegui (3), Vargas (2), Bolívar (2), Aragua (1) y Mérida (1).

Las estadísticas manejadas por el Instituto Nacional de Higiene Rafael Rángel señalan que se ha procesado un total de 379 muestras sospechosas desde que se detectó la mutación del virus, a finales de abril. De éstas, han sido descartadas 354. Mantilla insistió en que “no hay razones para que la alarma nos desborde. Lo importante es notificar al médico y recibir el tratamiento".

El despliegue del personal sanitario en todo el país para frenar la expansión del virus abarca a más de 100 mil personas, entre estudiantes de medicina, misión cubana, Barrio Adentro, comités de salud, consejos comunales y profesionales de la salud en general, que cuentan con 8.393 hospitales centinela, entre ellos el Universitario de Maracaibo, como centro referencial del Zulia.

“La vigilancia se profundiza en todos los espacios, con miras a detectar precozmente cualquier sospecha de los casos, que poco a poco se irán registrando, ya que la enfermedad está por llegar a la fase 6 que corresponde a la etapa de pandemia”, señaló Luis Montiel, director general de Epidemiología y Análisis Estratégico.

Precisó que Venezuela cuenta con más de 40 mil tratamientos de Oseltamivir (Tamiflú) para ser administrados sin costo alguno a las personas que lo requieran.

La confirmación de 25 casos en el país, sorprendió a más de uno, ayer, a penas dos semanas después de anunciado el primer infectado (el 28 de mayo), sin embargo, los registros de la Organización Panamericana de Salud (OPS) mantiene a Venezuela, junto a Bolivia y Ecuador, entre los países menos afectados por la gripe en el Cono Sur.

“En Venezuela se han acatado de manera correcta las medidas preventivas, lo que evidencia que la situación es leve y no existe motivo de alarma”, dijo Jorge Jenkins, representante de la OPS en el país.
Los países suramericanos más afectados son Chile (con 1.694 contagiados y dos muertes), Argentina (268 casos), Colombia (35 casos y una muerte) y Uruguay (32 casos). La situación se presenta en época cercana a la llegada de la gripe estacional de invierno en América del Sur y al incremento del número de infectados se suma la inminente pandemia a declararse por la Organización Mundial de la Salud.

Fuente original: http://www.panorama.com.ve/
Diario Panorama, Maracaibo.

OMS, a punto de declarar pandemia de gripe porcina

2009-06-10T17:26:00.000-07:00

Fecha: 10/06/2009

Aunque ya no aparece tan a menudo en las primera planas de los periódicos, la llamada gripe porcina (a la que ahora se denomina oficialmente como virus AH1N1) no ha desaparecido del planeta. De hecho, está aumentando: la Organización Mundial de la Salud (OMS), advirtió que el súbito aumento en el número de casos reportados en Australia podría llevar al organismo a declarar una pandemia de influenza.

El anuncio de pandemia - una epidemia global- sería el primero que hace la OMS en 40 años.

Más de 1.200 personas se han contagiado con el virus AH1N1 en Australia, una cifra que se cuadruplicó en tan sólo una semana.

Hace menos de un mes, Australia sólo había informado de la presencia del virus en unas cuantas personas, pero ahora tiene el mayor número de infecciones fuera de América del Norte.

De acuerdo con el corresponsal de la BBC en Australia, Phil Mercer, el estado de Victoria -en el sur- y su capital, Melbourne, son los más afectados.

Allí se han reportado más de 1.000 casos confirmados aunque la mayoría de los pacientes sólo ha presentado síntomas leves de la gripe porcina.

En Australia no se han registrado muertes a causa del virus pero Paul Lucas, el ministro de Salud de Queensland, en el noreste del país, advirtió que era inevitable que la contagiosa enfermedad respiratoria cobrara vidas humanas.

Potencial pandémico de la gripe porcina

Fase 6

Por su parte, el subdirector general de la OMS, Keiji Fukuda, instó a la ciudadanía a mantener la calma.

Tras los importantes brotes registrados en América del Norte, actualmente el mundo se encuentra en la fase 5 de la alerta de pandemia en una escala de seis fases.

El anuncio de pandemia sería el primero que hace la OMS en 40 años

Según la OMS, la fase 5 "se caracteriza por la propagación del virus de persona a persona al menos en dos países de una región de la OMS".

"Aunque la mayoría de los países no estarán afectados en esta fase, la declaración de la fase 5 es un indicio claro de la inminencia de una pandemia y de que queda poco tiempo para organizar, comunicar y poner en práctica las medidas de mitigación planificadas", agrega el organismo en su clasificación.

La fase 6, que se refiere a la fase pandémica: "se caracteriza por los criterios que definen la fase 5, acompañados de la aparición de brotes comunitarios en al menos un tercer país de una región distinta. La declaración de esta fase indica que está en marcha una pandemia mundial", señala la OMS.

¿Por qué la gripe mata a jóvenes?

Sin pánico

El doctor Fukuda, indicó que la OMS ha continuado observando infecciones en curso no sólo en comunidades en América del Norte sino también en Sudamérica, en países como Chile, y en otros países como Australia.

Fukuda agregó que también se ha informado de actividad viral continua en Europa.

El subdirector general de la OMS aclaró que la fase 6 no significa que la severidad de la situación ha aumentado o que la gente se está enfermando seriamente en cantidades más grandes que las reportadas hasta ahora.

Esta fase se refiere a la propagación geográfica del virus que causa la enfermedad, indicó.

Uno de los asuntos críticos es que no queremos que la gente caiga en pánico si escucha que estamos en una situación de pandemia

Keiji Fukuda, subdirector general de la OMS

Así que, según Fukuda, la decisión de declarar una pandemia involucra no sólo un anuncio, sino que el organismo debe asegurarse de que los países estén preparados para enfrentar el virus y manejar la reacción pública.

"Uno de los asuntos críticos es que no queremos que la gente caiga en pánico si escucha que estamos en una situación de pandemia".

"La gente debe entender que la evaluación actual es que se trata de una situación a nivel moderado y que los países tendrán una variedad de opciones para poner en práctica en respuesta a una pandemia en una situación moderada", agregó.

El corresponsal de temas médicos de la BBC, Fergus Walsh, indicó que con la declaración de pandemia de AH1N1, "No debe haber pánico porque afectará a diferentes países en diferentes temporadas".

Gripe porcina: fases de una pandemia

La enfermedad ha sido detectada en más de 26.560 personas en 73 países y ha causado la muerte de 140 personas.

Hasta ahora la lista de países con casos confirmados la encabeza Estados Unidos con 13. 217. En segundo lugar se ubica México con 5. 717 casos.

Entre tanto, en Colombia se dio a conocer este miércoles la primera muerte por el virus. La víctima, una mujer de 24 años, falleció hace cinco días en un hospital público de Bogotá.

Fuente original: http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/2009/06/090610_1049_pandemia_porcina_amab.shtml

Regreso a Alma-Ata

2009-06-08T17:22:00.000-07:00

Dra. Margaret Chan. Directora General de la OMS

Hace 30 años, la Declaración de Alma-Ata definió la atención primaria de salud como un conjunto de valores rectores para el desarrollo sanitario, un conjunto de principios para la organización de servicios de salud y una variedad de criterios para abordar las necesidades sanitarias prioritarias y los determinantes fundamentales de la salud.

Esta ambición, que lanzó el movimiento de salud para todos, resultaba atrevida. Suponía que una política clara y novedosa podría incrementar el nivel de salud de las poblaciones desfavorecidas y, de ese modo, conducir al desarrollo general. La Declaración amplió el modelo médico para incluir factores sociales y económicos, y reconoció que las actividades de numerosos sectores, incluidas las organizaciones de la sociedad civil, determinaban las perspectivas de mejorar la salud. Los objetivos generales eran la equidad en el acceso a la atención, y la eficacia en la prestación de los servicios.

Con especial referencia a la adhesión local, la atención primaria de salud aceptaba la resistencia e inventiva del espíritu humano y daba cabida a soluciones creadas por las comunidades y que contaban con la adhesión y el apoyo de ellas. Ante todo, la atención primaria de salud ofrecía una forma de organizar toda la atención de salud, desde los hogares hasta los hospitales, en la que la prevención era tan importante como la curación y en la que se invertían recursos de modo racional en los distintos niveles de atención.

Este enfoque se malinterpretó casi de inmediato. Era un ataque radical contra el cuerpo médico. Una utopía. Se confundió con centrarse exclusivamente en el primer nivel de atención. A algunos defensores de la propuesta de desarrollo les parecía barata: escasa atención para los pobres, una solución de segunda clase para los países en desarrollo.

Tampoco hubiera podido prever el más clarividente pensador, en 1978, los acontecimientos mundiales que se avecinaban: una crisis del petróleo, una recesión mundial y la introducción, por parte de los bancos de desarrollo, de programas de ajuste estructural que retiraban los presupuestos nacionales de los servicios sociales, incluida la salud. A medida que disminuían los recursos para la salud, los enfoques selectivos en los que se empleaban paquetes de intervenciones ganaron aceptación con respecto al objetivo previsto de reconfigurar fundamentalmente la atención de salud. La aparición del VIH/SIDA, la reaparición asociada de la tuberculosis y un aumento de los casos de paludismo desplazaron la atención de la salud pública internacional fuera de los programas de base amplia y hacia la gestión urgente de las situaciones de emergencia de alta mortalidad.

En 1994, un examen de la OMS de los cambios ocurridos en el ámbito sanitario a nivel mundial desde Alma-Ata concluyó con las sombrías perspectivas de que no se cumpliría el objetivo de salud para todos para el año 2000.

¿Qué se puede extraer de la experiencia de un movimiento que no consiguió alcanzar su objetivo? Aparentemente, bastante. Actualmente, la atención primaria de salud ya no se malinterpreta tan profundamente. De hecho, diversas tendencias y acontecimientos han aclarado su importancia de una manera que no se podría haber imaginado hace 30 años. La atención primaria de salud parece cada vez más una manera inteligente de enderezar el desarrollo sanitario.

La Declaración del Milenio y sus Objetivos de Desarrollo infundieron nueva vida a los valores de equidad y justicia social, esta vez con vistas a lograr que los beneficios de la globalización se distribuyan de forma más uniforme entre los países. La epidemia del SIDA reflejó la importancia de la equidad y el acceso universal de forma sustancial. Con la aparición de la terapia antirretrovírica, la capacidad de acceder a medicamentos y servicios se convirtió en el equivalente a la capacidad de sobrevivir para muchos millones de personas.

El atoramiento de los progresos hacia los Objetivos de Desarrollo del Milenio relacionados con la salud obligó a examinar detenidamente los resultados de décadas de falta de inversión en infraestructuras, servicios y personal de salud fundamentales. Hemos sido testigos de que las vigorosas intervenciones y el dinero para adquirirlas no permitirán obtener mejores resultados sanitarios en ausencia de sistemas eficaces para su ejecución.

El aumento de las enfermedades crónicas ha destapado nuevos problemas: la carga de la atención a largo plazo sobre los sistemas y presupuestos de salud, los costos que colocan a los hogares por debajo del umbral de la pobreza y la necesidad de prevención en una situación en la que la mayoría de los factores de riesgo escapa al control directo del sector de la salud.4 En otras palabras: justicia, eficacia y acción multisectorial.

En agosto de 2008, la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud publicó su informe final.5 Sus argumentos son un llamamiento enérgico para que se preste gran atención a la salud en todas las políticas gubernamentales y en todos los sectores. Las lagunas existentes en los resultados sanitarios no son cosa del destino: son indicadores de fallas en las políticas. Como era previsible, el informe defiende la atención primaria de salud como un modelo para un sistema de salud que actúa sobre las causas sociales, económicas y políticas subyacentes de la mala salud.

En octubre de 2008, la OMS publicará su Informe sobre la salud en el mundo relativo a la atención primaria de salud. Previsto para conmemorar el aniversario de Alma-Ata, el informe ofrece orientación práctica y técnica para las reformas que pueden equipar los sistemas de salud de manera que afronten los problemas de salud de complejidad sin precedentes. Aunque el informe no pretende lanzar otro movimiento social, sí se pide a los dirigentes políticos que presten gran atención a las expectativas sociales, cada vez mayores, respecto de la atención de salud: una atención que sea justa, así como eficaz, y en la que se integren muchos de los valores establecidos con tanta brillantez hace 30 años.

Fuente original: Revista británica The Lancet.

También publicado en:

http://www.who.int/topics/primary_health_care/es/

Descubren cómo se propaga el Alzheimer

2009-06-08T17:14:00.000-07:00

Científicos descubrieron cómo una proteína -que se cree causa Alzheimer y otras enfermedades- se propaga por el cerebro infectando a tejido sano.

Los investigadores creen que la proteína -llamada tau- comparte características similares con las proteínas priónicas, que causan la variante de la enfermedad de Creutzfeldt-Jacob (vECJ).

En el estudio -que aparece publicado en Nature Cell Biology- los científicos inyectaron la proteína tau en los cerebros de ratones sanos y descubrieron que ésta provocó la formación de los nudos de proteína que han sido vinculados a la enfermedad de Alzheimer.

Los científicos subrayan, sin embargo, que esto no significa que la enfermedad de Alzheimer pueda contagiarse de persona a persona.

Las proteínas tau están presentes en todas las neuronas y juegan un papel clave en mantenerlas funcionando adecuadamente.

Pero una forma anormal de éstas puede provocar la formación de enredos de fibras de proteína dentro de las neuronas, que se conocen como nudos neurofibrilares.

Estos nudos, que se cree son una de las principales causas de la enfermedad de Alzheimer, destruyen primero las células esenciales para la memoria y posteriormente dañan otras partes del cerebro.

En el nuevo estudio, llevado a cabo por científicos del Reino Unido, Suiza y Alemania, se utilizaron ratones genéticamente modificados con un gen de la forma humana de la proteína tau defectuosa.

Los investigadores extrajeron secciones del cerebro de estos ratones y posteriormente inyectaron estos extractos en regiones específicas de los cerebros de ratones sanos.

Nuevos nudos

Esto no implica que los nudos de tau y los priones sean infecciosos de la misma manera. Lo que nosotros estamos investigando es cómo las tau se propagan dentro del cerebro

Prof. Michel Goedert

Los análisis mostraron que los extractos inyectados provocaron que las proteínas humanas tau normales en los animales sanos se enredaran y formaran nudos neurofibrilares.

Estos nudos recién formados también fueron capaces de propagararse a regiones adyacentes en el cerebro, dicen los autores.

"Estudiamos si estos nudos de proteína tau se podían propagar en los ratones" afirma el profesor Michel Goedert, del Laboratorio de Biología Molecular del Consejo de Investigación Médica en Cambridge, Inglaterra, uno de los autores del estudio.

"La inyección de extracto cerebral de ratones con tau defectuosa a animales sanos, provocaron que su proteínas tau se enredaran y propagaran del sitio de la inyección a regiones cerebrales vecinas" agrega el científico.

"Este avance abre nuevas avenidas en la investigación de demencia que nos ayudarán a entender cómo las tau anormales pueden propagarse en el cerebro.

"Y también podremos investigar las similitudes entre las enfermedades causadas por las tau y sus agregados y las causadas por priones", expresa el profesor Goedert.

No infecciosos

En efecto, se cree que otro tipo de proteína cerebral que puede volverse anormal, los priones o proteínas priónicas, que causan enfermedades como la vECJ, son capaces de enredarse a sí mismas de forma que pueden "infectar" a tejido sano cercano.

Los científicos subrayan que no hay evidencia de que el Alzheimer se propague entre personas.

Los expertos afirman que el avance, que hasta ahora sólo ha sido demostrado con ratones, podría ayudar al desarrollo de nuevos medicamentos para combatir la enfermedad de Alzheimer.

Por ejemplo, dicen, se podría combatir la enfermedad con fármacos capaces de bloquear las propiedades infecciosas de las proteínas tau.

"Este estudio sobre cómo los nudos se propagan en Alzheimer podría conducir a nuevas formas de detener y derrotar la enfermedad" expresó Rebecca Wood, presidenta del Fondo de Investigación de Alzheimer, en el Reino Unido.

"Los nudos anormales se forman en el cerebro cuando se desarrolla Alzheimer y otras enfermedades neuronales. No se conoce cómo ocurre este proceso, pero lo que sí sabe es que el Alzheimer no es contagioso".

Los resultados de este estudio apoyan lo que encontró otra investigación llevada a cabo en la Universidad de Virginia, Estados Unidos, que demostró en cultivos de tejido en laboratorio que los nudos de tau pueden penetrar e "infectar" a las células desde el exterior.

El profesor Goedert subraya, sin embargo, que a diferencia de las proteínas priónicas, nmo hay evidencia de que los nudos de tau puedan sobreviri fuera del organismo y por lo tanto contaminar instrumentos quirúrgicos o sangre donada.

"Puede haber algunas bases comunes -afirma el investigador- pero esto no implica que los nudos de tau y los priones sean infecciosos de la misma manera.

"Lo que nosotros estamos investigando es cómo las tau se propagan dentro del cerebro", dice el investigador.

Fuente original: bbc ciencia

Por una demarcación digna y justa, por el derecho a la vida: Indígenas marchan por sus tierras. 5 de Junio de 2009. Caracas

2009-06-08T05:27:00.000-07:00

Foto: Alejandro van Schermbeenk

Se desconoce tanto sobre el tema de la demarcación de tierras de los pueblos indígenas que habitan la Sierra de Perijá, al nor-occidente de Venezuela que resulta fácil, desde cualquier trinchera cotidiana desde donde “disparamos agites”, caer en alguna incertidumbre que tiña de innecesaria la información.

Entiendo que luchamos por meterle creatividad a la vida, por irradiar esperanza y por "desfacer entuertos", tantos entuertos por allí moviéndose, pero en esa búsqueda en la que andamos para que nuestros decires se tornen acciones mucho es lo que se nos va, lo que se nos evapora de la dura lucha cotidiana que en la Sierra de Perijá libran en resistencia digna los hermanos Yukpa y los hermanos Barí.

Se sabe que hay una movilidad que suma a ecologistas e indígenas, que todos ellos andan bravos por el carbón y ya!!! Que el Presidente Chávez mandó parar aquella explotación minera terrible y que bastaba ese pronunciamiento para “colgar las toallas” de la digna pelea contra los armatostes minero trasnacionales y los dolores proveniente de los terrófagos hacendados.

Bastaron una o dos alocuciones presidenciales para que, mediatizados como estamos, inundados de inmediatismo como andamos, creyéramos que la lucha por la tierra, por el agua y por una Perijá libre de muerte y plena de verdor se concretara. Más de una vez, detenerse era necesario por entre pasillos y laberintos de la urbe que padecemos. Diálogos como los siguientes eran continuamente hilvanados sin cesar:

- ajá y... ¿qué pasó con lo del carbón?

- Pues que toca seguir movilizados hasta concretar una derogación de las concesiones mineras que vaya más allá de un pronunciamiento del máximo jefe del poder ejecutivo – decíamos los convidados a esta lucha de todos.

Volvían los agites y los días pasaban.

De Perijá se supo de agresiones en el Valle de Shaktapa, de la muerte maldita que desde las manos y el alma torcida del hacendado Alejandro Vargas se cometió contra el abuelo Romero, padre del digno líder yukpa Sabino Romero.

De Perijá rebotaba la tensión del sicariato, la urgencia, la dispersión generada por una maquinaria politiquera que confunde disidencia digna, constructiva, por enemistad al proyecto de construcción de patria colectiva. El carbón nuevamente un obstáculo más para hacer entrega efectiva de ancestrales territorios a los indígenas yukpa y barí de Perijá.

Surge la polémica con la Comisión Regional de Demarcación de Territorios Indígenas, surge el enfrentamiento radical con su manera tecnocrática de abordar tan delicado tema. Se ve el "colmillo amarillo" de la ineficiencia en burócratas enchapados de carné y visitas relámpagos a las zonas donde se tenía que observar, escuchar, sentir y hasta padecer la tanta muerte a la que se les ha destinado a los colectivos indígenas arrinconados hasta la última frontera por hacendados que, en pleno siglo XX, extendieron los límites de sus haciendas de ganado y agroproducción a punta de plomo y fuego.

Se desarrolla, se madura la experiencia al ver a una Comisión que no busca conciliar fuerzas opuestas históricamente. Los indígenas son cercados a propuestas de poligonales que en nada se relacionan con sus propuestas de autodemarcación como lo señala la ley.

Una nueva “cárcel” asfixia el máximo derecho humano: el derecho a la vida. Así, los indígenas en su reducido espacio ven mermadas sus capacidades de amar, crecer y seguir en Perijá.

Trampas de papeles, sellos y membretes institucionales, copias de cartas que nada comunican, acuse de recibos, son sólo estratagemas que en nada quiebran la muerte enquistada por más de cinco siglos de ignominia y de saqueo vital al que han sido llevados los pueblos indígenas de esta patria, del Estado Zulia.

Se muere de burocracia mientras se inflaman los delirios de secesión de hacendados en el Zulia apátrida y amigo de la intriga. En este contexto tocaba revestir de creatividad la demarcación de territorios, ajustarse a la voz de los históricamente debilitados por tanta enfermedad de poder. En este contexto humano era vital erigir una noble propuesta que destinara más tierras a los pueblos barí y yukpa. Esto sería clave, sería ético, sería realmente una avanzada revolucionaria, acorde a lo que demanda la puesta en marcha de un país que se asume inclusivo, digno del sueño Bolivariano.

Poca creatividad resulta de personas ancladas a visiones nada acordes con lo que la vida digna demanda. Arropados por una pugna generada por la propia institucionalidad gubernamental, insultados en sus exigencias colectivas, les tocó a varios compañeros indígenas, robustecidos de ancestralidad y verdad histórica, batallar con uñas y voz ronca, con lágrima y músculo desnudo ante la metralla de generales que impidieron de facto la entrada de caravanas humanitarias con alimentos y medicinas.

Esto no es denuncia sorda, frase débil que generaliza contextos, no!!!. Esto se ha vivido, esto se ha denunciado mientras en la misma ciudad puerto de Maracaibo, los días arrinconaban de otras urgencias a muchos amigos, a muchos aliados que estaban tan cerca y tan lejos!!!

A la capital del país (Caracas, voz indígena por cierto) se ha recurrido para extender las propuestas de los organizados colectivos que hacen del color, de la ciencia comprometida, de la comunicación plural importantes herramientas para desnudar el oropel de la burocracia que se carcome al Estado de todos.

Aclarados en múltiples escenarios nuestras exigencias de digna radicalidad. Abordados los auditorios regionales y nacionales, acompañados de hacedores de lluvia y poetas de la idea, seguimos insistiendo en la sordera que no deja que la vida sea en la Perijá que amamos y nos duele.

Ya suman varios años, 25 por decirlo de manera directa, en el que se nos ha juntado tanta lluvia y sol al alma, en el que hemos visto subir y hacer visiones de país. Ninguna nos ha alborotado tanto el gozo y a la vez erizado la piel del alma que esta que propugna, que batalla y llora la luz Bolívar desde la lucidez del presidente Chávez.

Pero es bueno acotar que a nivel ambiental muchas gestiones de la "quinta república" han reincidido en la politiquería de las lentas comisiones que todo lo entrampan y que luego asfixian los clamores del pueblo soberano, de la raíz indígena que sólo quiere apoyar la construcción plural del país sin que se le aniquile ni que se le invite a vivir con la minería y la lacerante presencia del señor matanza, del ganadero que saquea.

Árboles hemos sido en la intención de mostrar la corteza y la savia que fluye. Árboles y luz de pancarta colorida para avivar la fe en la propuesta del indo-socialismo. Árboles en el día mundial de la tierra y del ambiente. Cercanos a la Babilonia de las Torres del Silencio, acercamos nuestras huellas Perijá a los mosaicos de la construcción caraqueña.

Visto el rostro y el fulgor piedra de Bolívar en la Plaza Caracas, este 5 de junio de 2009, llevamos cartas al Presidente, le hablamos del Macondo que se quiere generar allá por la Sierra de Perijá. Un Macondo minero y de oropel que no tardaría en mostrar su futuro rostro de hollín, muerte y pared resquebrajada.

5 de junio de 2009 insistimos por horas frente a la Comisión Nacional de Demarcación y ante el Viceministro de Ordenamiento Territorial del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, Sergio Rodríguez, que es la hora de derogar las concesiones mineras otorgadas por la Corporación Zuliana para el Desarrollo del Estado Zulia (Corpozulia).

Por horas insistimos en nuestras propuestas de entregar justos territorios a los pueblos indígenas. Se pudo advertir de nuestra postura radical en defensa de la vida y se dejó claro que estamos trabajando en defensa de una paz que por tantos años no se suscitó en esos espacios de la verde Perijá.

A Sergio Rodríguez se le demostró desde el diálogo, conscientes de la lucha que toca librar de manera constante, que la burocracia ha puesto en jaque la paz en la Sierra de Perijá que tanto pregona defender. Se le informó, al viceministro Rodríguez, que el 10 de marzo debieron, por mínimo respeto a la dignidad de los pueblos indígenas, hacer acto de presencia en el primer encuentro por la demarcación de las tierras yukpa y barí en el estado Zulia, celebrado en el Museo de Arte Contemporáneo del Zulia.

Todo esto se le ha expresado al viceministro Sergio Rodríguez, mientras se constataba públicamente su estrechez discursiva y su ignorancia profunda del tema socio-antropológico. Reconocemos su afable demostración de diálogo, imposible en otros años de gobiernos matones y corruptos, sin embargo faltó más celeridad y contundencia en sus arrinconadas palabras. Todo está registrado en vídeo para mayor contundencia a esto que digo.

Falta mucho por expresar de lo acaecido en este día histórico para la lucha ecologista, indigenista digna que se libra en el contradictorio Estado Zulia. Falta mucho por abordar de las contradicciones allí expresadas por funcionarios del Ministerio del Poder Popular del Ambiente.

Un detalle que aprovecho para destacar es que se denunció la violencia que exalta la manera de trabajar de la Comisión Regional de Demarcación de Territorios Indígena.

Se entregaron pruebas de que los acuerdos a los que se llegó el día 10 de marzo de 2009 no son meras especulaciones de “ecoterroristas ocasionales”; acuerdos vitales entre los ganaderos y hacendados que sólo esperan el pago oportuno de sus bienhechurías para retirarse y dejar libres, saneados estos espacios que ancestralmente pertenecen a los indígenas barí y yukpa.

La Demarcación de Tierras, quedó muy claro y en esto el propio viceministro tuvo que enmendar su sólida e inamovible prédica obtusa, implica en el caso del Estado Zulia el pago de bienhechurías a los hacendados. La convivencia con terceros (mineros y hacendados) no es sana y no se aceptará, lo intuimos y lo sabemos, por parte de las comunidades que históricamente han luchado por cada espacio de tierra que les pertenece.

Árboles y constructores de historia fuimos y seremos en esta República que nos invita a desnudar la falsedad y la mediocre aspiración de los cómodos. Estamos y estaremos en cercanía al latido indígena wayúu en las cercanías de los Ríos Socuy (Cuenca del Río Guasare) para evitar la expansión criminal del proyecto minero carbonífero que cuenta ahora con sólo dos minas en el estado Zulia.

Estamos y estaremos aspirando a que se den respuestas a las exigencias puntuales de los compañeros indígenas de la Sierra de Perijá. Basta ya de manipulaciones evidentes de grupos políticos del propio gobierno que sólo pretenden mantener una imagen de eficaz gestión cuando lo que promueven es falsedad que se traduce en tensión cotidiana y muerte cultural.

Espacio para que la vida sea vivible, para que la cultura recree importantes y vitales maneras de tejer paz en la Sierra de Perijá. Es hora de que los ministerios escuchen estas exigencias pues seguiremos apelando a la autoridad que nos otorga la democracia participativa y protagónica para recordar que el verdor y la humedad de Perijá no pueden ser destinadas a las fauces del capital trasnacional minero.

Justa demarcación de territorios exigimos. Incorporación de más almas sensibles a esta lucha que es de todos, porque de todos y todas es el agua y el oxígeno; de todas y todos es la posibilidad de seguir asombrados por las maneras de ser, de amar, de vivir y sentir de los pueblos indígenas barí, yukpa y wayúu del Estado Zulia.

Solidaridad con los compañeros indígenas que mantienen una lucha digna por la vida, aquí, en la Bolivariana República de Venezuela y en NuestrAmérica. Su lucha es nuestra. Toda la Amazonía y el altiplano Andino toda la Centroamérica indígena y dolida nos nutre con su fogonazo de dignidad libertaria.

Con Perú y sus indígenas seguimos denunciando a los nuevos conquistadores que desde su maledicencia y mentira pretender someter la humedad y el verdor que nos es tan preciado!!!

Seguimos movilizados: Agua, Tierra y Dignidad!!!

Árboles vs. funcionarios. No nada más un símbolo.

Nuestra Tierra es Yukpa. No quremos potreros, ni parcelas ni limosnas. Pago de haciendas Ya!!

En plena conversación con funcionarios del Ministerio del Poder Popular del Ambiente. Torres del Silencio.

Voces indígenas del Estado Zulia.

Voz Barí. Dignidad profunda.

Voz Wayúu. Desde el Socuy insistimos en la vida!!!

Funcionarios del Ministerio del Poder Popular del Ambiente. Con ellos se estaba conversando.

Aparece en escena el viceministro Sergio Rodríguez, Presidente de la Comisión Nacional de Demarcación de Territorios Indígenas.

Nuevamente Sergio Rodríguez. Esta vez al habla.

Mariluz Guillén, valiente mujer. Red de Apoyo por la Justicia y la Paz.

Durante el diálogo. Atentos escuchamos algunos débiles argumentos.

Resgistro audiovisual permanente de lo allí dicho. Las grabaciones asisten nuestra verdad, nuestra búsqueda argumentada.

Cacique Yukpa atento y exigente. Desde el Tokuko hasta Caracas, allí la fuerza de la convicción que mueve al digno pueblo Yukpa de Perijá.

Diálogos tensos, duras verdades que resquebrajaron una inamovible actitud gubernamental.

Esperando que surta efecto la conversa en el alma gubernamental que atiende estos delicados casos.

Rodríguez se compromete en visitar este mismo mes a la comunidad del Tokuko. El compromiso debe asumirse.

El compañero Daniel Rojas increpa y denuncia la paradójica presencia del "líder" de Bandera Roja (fracción política opositora muy violenta) Mauro Carrero Gil dentro de la Comisión Regional de Demarcación de Territorios Indígenas. Ojo pelao!!!

En Tiuna, el fuerte. Núcleo de Desarrollo Endógeno Cultural que nos abrigó durante la tarde del día Mundial del Ambiente. El Valle. Caracas.

Fotografías: Nicanor A. Cifuentes Gil / Lucía Borjas

Fuente Original:

www.clorofilazul.blogspot.com

Barrio Adentro: Seis años levantando la bandera del derecho a la salud

2009-06-07T17:42:00.000-07:00

06 de unio 2009. - Lo que comenzó como una misión, se ha convertido hoy día en la base fundamental del Sistema Público Nacional de Salud, a través del cual el Gobierno Nacional busca devolver a los venezolanos y las venezolanas el derecho de protagonizar un cambio estructural del mecanismo de atención pública.

Barrio Adentro es, y continuará encaminado hacia esa dirección, la más amplia red de atención pública y humana que logró penetrar tanto en las zonas más desposeídas del país como en las grandes ciudades, considerando a la discriminación y la exclusión social como errores del pasado.

Durante la inauguración del Centro de Atención Integral (CDI) número 482, ubicado en el sector Vuelta El Fraile de la parroquia Antimano, el ministro del Poder Popular para la Salud y Protección Social, Jesús Mantilla, refirió que esta red de atención -perteneciente al segundo nivel de atención de Barrio Adentro- se constituye además con 545 Salas de Rehabilitación Integral (SRI) y 21 Centros de Alta Tecnología (CAT), distribuidos en los 335 municipios del país.

Este nivel de atención, en el que la tecnología de punta y la calidad de atención por parte de los médicos venezolanos y cubanos, supera incluso los mejores sistemas de atención en toda América Latina, de acuerdo con consideraciones realizadas por el viceministro de Salud de Cuba, Aldo Muñoz.

Un módulo en mi barrio, atención segura

Los módulos de Barrio Adentro fueron las primeras estructuras médicas construidas en cada barrio, en cada sector popular, en cada comunidad del país, a través de las cuales el Gobierno Nacional logró acercar la salud a las comunidades de menores recursos.

Con este sistema de atención primaria se consolidó la cooperación y solidaridad entre Cuba y Venezuela, evidenciada en la distribución de profesionales de la salud de Cuba por toda la geografía nacional para ofrecer atención al pueblo venezolano y solventar el déficit de médicos que existía para ese entonces.

En la actualidad, son más de 6.571 consultorios populares localizados en las 1.135 parroquias del país, de acuerdo a lo informado recientemente por el también coordinador de la misión médica cubana, Aldo Muñoz.

Con la consolidación de estas dos primeras etapas de Barrio Adentro, la atención a la población venezolana cuenta ahora con una red articulada de atención médica, la cual ofrece garantía y gratuidad las 24 horas.

Lázaro Valdés, director del CDI La Urbina, ubicado en el municipio Sucre de Caracas, explicó durante un recorrido por las instalaciones del centro, realizado a finales del año pasado, que Barrio Adentro funciona con un sistema articulado entre sus módulos de atención primarios, los CDI y los hospitales, lo cual representa la verdadera linea de acción del Sistema Metropolitano de Salud.

Al respecto, refirió: “Un paciente que llegue a un módulo requiriendo una atención más avanzada, que su condición de atención primaria no puede dársele en el módulo, es remitido desde allí mismo para el CDI más cercano. Este es una forma de comunicación entre los espacios de salud, para los cuales se cuenta con unidades de traslado”.

De esta forma, consideró Valdés, Barrio Adentro pese a estar constituido en dos niveles de atención y otro de dotación y equipamiento, funciona como un sólo sistema, como una red de atención cuyo objetivo es único, garantizar atención a los pacientes.

La Misión Barrio Adentro surgió el 16 de abril de 2003, en el marco del convenio Venezuela-Cuba impulsado por el presidente de la República, Hugo Rafael Chávez, pero fue a mediados de ese año cuando comenzó a arrojar sus primeros resultados.

Además de haber salvado más de un millón de vidas en menos de seis años, este sistema de atención cuanta también con 1.650 puntos de odontología, 3.019 sillones, 359 ópticas; y mantiene entre sus filas de formación de recurso humano unos 24 mil estudiantes de Medicina Integral Comunitaria (MIC) en más de 900 aulas.

La fuente original de este documento es:
Agencia Bolivariana de Noticias (ABN) (http://www.abn.info.ve)

Indígenas marchan por sus tierras. 5 de Junio de 2009. Caracas

2009-06-07T12:16:00.000-07:00

Autodemarcados. Los indígenas solicitan al Gobierno que pague las bienhechurías de las haciendas autodemarcadas por los pueblos yukpa y barí. Se trata de 59 haciendas que forman parte del área que conforma el territorio de la etnia yukpa y otras 22 haciendas que forman el hábitat de las 27 comunidades del pueblo barí.

11:01 AM | Representantes de las etnias indígenas yukpa, barí y wayuu marcharon por los alrededores de la Asamblea Nacional (AN) y luego se dirigieron a la sede del Ministerio del Ambiente.

Esto, para exigirle respuesta a la titular de ese despacho, Yuvirí Ortega, sobre el proceso de demarcación de sus territorios y le piden al presidente Chávez que elimine las concesiones para la explotación de carbón, ya que amenaza la existencia de las comunidades indígenas que habitan en la sierra de Perijá, estado Zulia.

Volvieron a Caracas al no tener respuestas, luego de que caciques y miembros de esas etnias se reunieron el 22 de abril con el ministro del Despacho de la Presidencia, Luis Reyes Reyes, para hablar sobre sus problemas y propuestas en torno al proceso de demarcación a cargo del Viceministerio de Ordenamiento Ambiental.

A eso se suma la solicitud que respaldan los voceros de la etnia wayuu de eliminar las concesiones para explotar carbón, ya que podrían verse afectados los ríos Socuy, Maché y Cachirí, como ocurrió con las aguas del río Guasare, que están contaminadas debido a la explotación minera.

Funcionarios del Ministerio del Ambiente escucharon las solicitudes y explicaron que aún no ha finalizado el proceso de demarcación y que podrán dar respuesta del informe a finales de junio, en el caso del pueblo yukpa, porque los estudios están más avanzados.

En cuanto a la explotación de minerales en esas tierras, aclararon que el Ministerio del Ambiente no tiene competencia para otorgar concesiones, aunque tiene la responsabilidad de intervenir si el territorio se ve afectado.

¿El Amazonas en peligro por el etanol? BBC Mundo Veronica Smink

2009-06-07T11:29:00.000-07:00

¿Qué es mejor para el planeta? ¿Preservar los bosques o crear un combustible que no dañe el medio ambiente?

Ésa fue la principal disyuntiva que se debatió en la ciudad brasileña de Sao Paulo durante la Cumbre del Etanol, el segundo encuentro mundial que se realizó para debatir el futuro de este biocombustible. La sede del evento no fue casual: Brasil es el primer exportador mundial de etanol, un alcohol que usado como combustible, reduce en gran medida la producción de gases con efecto invernadero que, según los expertos, dañan al medio ambiente. Sin embargo la producción de etanol en ese país ha generado controversia, debido a que se obtiene de la caña de azúcar, cuyo cultivo -según los ambientalistas- podría destruir la selva amazónica.

Uno de los invitados más destacados al encuentro, el ex presidente estadounidense, Bill Clinton, puso el énfasis en este dilema, al afirmar que si se utiliza el etanol brasileño para reducir las emisiones de gas, se podría "empeorar el problema de la deforestación en Brasil".

"Si Brasil demuestra que cultivar caña no destruye ecosistemas tendrá el apoyo de todo el mundo", opinó el ex mandatario. ** Por su parte el presidente de Brasil, Luis Inacio Lula da Silva, defendió al etanol como un combustible barato que, según estimó, reduce en un 90% los gases dañinos para el planeta.

Lula a la defensa

La producción de etanol en Brasil alcanzó 26.600 millones de litros en 2008, cifra histórica que representó un aumento del 15,6% respecto al año anterior.

Durante un mensaje transmitido por video, el mandatario negó que la creación de este biocombustible dañe el ecosistema de su país, asegurando que Brasil "usa sólo el 1% de su territorio para la producción de etanol".

Los ambientalistas dicen que la producción de etanol en Brasil podría destruir la selva amazónica. Sin embargo, Eugenia Testa, de Greenpeace, señaló que el problema no es la destrucción que se está causando hoy en día, sino la "inevitable deforestación" que generará un aumento en la demanda por etanol. La experta dijo a BBC Mundo que estos combustibles alternativos son "soluciones simplistas", que ofrecen tantos problemas como respuestas, y son "un camino sin salida".

Alimentos mas caros Sumado a las objeciones respecto a la sustentabilidad de los procesos de creación de los biocombustibles, los ecologistas también cuestionan el hecho de que estén realizados a base de alimentos. Además de la caña de azúcar, el etanol también es fabricado en Estados Unidos a base de maíz. Y el trigo y la soja son utilizados en distintas partes del mundo para crear biodiesels.

Organismos y movimientos sociales acusaron a los productores de biocombustibles de generar un alza en los precios de los alimentos, que en 2008 alcanzaron valores récord. Brasil siempre ha rechazado esta postura, algo que fue ratificado durante la cumbre por la ministra de la Presidencia, Dilma Rouseff. "No fuimos, no somos, no seremos los responsables por los precios de los commodities (materias primas)", señaló la favorita de Lula para sucederlo en la presidencia.

Un cambio de paradigma

Testa admite que el etanol a base de caña de azúcar tiene algunas ventajas con respecto a los otros biocombustibles, porque es más efectivo en la reducción de gases de efecto invernadero y se produce de forma más sostenible. Sin embargo, la ambientalista sostiene que la única solución para el problema energético es el uso de otras fuentes renovables, como la energía eólica o solar. Para la experta, el principal problema es la dependencia del automóvil que existe en el mundo. ** "En muchas partes no hay alternativas, es por eso que lo principal que habría que hacer es desarrollar sistemas públicos de pasajeros", sostiene. En su opinión los esfuerzos que realizan mandatarios como Lula o el presidente estadounidense Barack Obama por crear combustibles alternativos simplemente reemplazan un problema por otro, y no resuelven el tema de fondo.

OMS recomienda vacuna contra la diarrea. BBC Ciencia

2009-06-07T09:37:00.000-07:00

La Organización Mundial de la Salud (OMS) afirma que una vacuna que puede prevenir la infección de un virus que causa diarrea y vómito debe darse a todos los niños como parte de la inmunización rutinaria. En África y Asia se registra el mayor porcentaje de muertes por rotavirus. El llamado rotavirus es responsable de más de 500.000 muertes y dos millones de hospitalizaciones por diarrea en niños cada año en el mundo. Más del 85% de los fallecimientos ocurren en países en desarrollo de África, Asia y América Latina. Por eso, los expertos recibieron positivamente la recomendación de la OMS, basada en una nueva investigación. No obstante, algunos científicos afirman que la vacuna sigue siendo demasiado costosa para incluirla en los programas nacionales de vacunación.
Hito
La recomendación del Grupo de Expertos de Asesoría Estratégica (SAGE) de la OMS se estableció después de obtener nueva información de ensayos clínicos recientes y se suma a otra recomendación hecha en 2005 para la vacunación de niños en América y Europa. Las nuevas pruebas llevadas a cabo por varias organizaciones -incluidas la Alianza Global para Vacunas e Inmunizaciones (GAVI), la compañía farmacéutica GlaxoSmithKline (GSK), que produce la vacuna, e investigadores en Sudáfrica y Malawi- demostraron que la vacuna contra el rotavirus reduce significativamente los episodios graves de diarrea. "Éste es un hito extraordinario", afirmó el doctor Thomas Cherian, de la OMS. "Porque asegurará que las vacunas contra la causa más común de diarrea letal llegarán a los niños que más la necesitan". Necesitamos actuar ahora para hacer llegar las vacunas a los niños de África y Asia, donde ocurren la mayoría de las muertes por rotavirus Dr. Tachi Yamada. Pero la organización agregó que, debido a que la diarrea es causada por varios trastornos, es importante también mejorar la calidad del agua, la higiene y los sistemas de salubridad, además de asegurar que estén disponibles las soluciones de rehidratación oral y sumplementos de zinc para los niños. Las vacunas orales, como la del rotavirus, pueden tener diversos grados de eficacia en distintas poblaciones. Por eso, dicen los científicos, las vacunas deben probarse en lugares con altos niveles de mortalidad para ver qué tan efectivas son. En 2005, los estudios demostraron que las vacunas contra el rotavirus eran seguras y efectivas en las poblaciones de mortalidad baja y media de América y Europa. El nuevo estudio fue llevado a cabo con varias poblaciones de África con altos niveles de mortalidad infantil, malas condiciones de salubridad, altos niveles de mortalidad debido a enfermedades diarreicas y alta incidencia de VIH materno. La OMS afirma en su Informe Epidemiológico Semanal: "Basado en la revisión de la evidencia, el SAGE recomienda la inclusión de la vacuna contra el rotavirus para infantes en todos los programas nacionales de inmunización". "En países donde las muertes por diarrea causan más del 10% de mortalidad entre niños menores de 5 años, la introducción de la vacuna se recomienda firmemente", agrega. Según el doctor Tachi Tamada, presidente del Programa de Salud Global de la Fundación Bill y Melinda Gates, esta recomendación de la OMS "despeja el camino para las vacunas que protegerán a los niños del mundo en desarrollo de una de las enfermedades más mortales que enfrentan". "Necesitamos actuar ahora para hacer llegar las vacunas a los niños de África y Asia, donde ocurren la mayoría de las muertes por rotavirus", completó el científico. Los expertos afirman que llevar la vacuna contra el rotavirus a esas regiones del mundo representa "otro paso importante" para disminuir las muertes de los niños menores de cinco años en las comunidades más pobres del mundo.
Costosa
Algunos expertos afirman que la vacuna todavía es demasiado costosa para incluirla en los programas. Ahora toca a cada país decidir si se incluye la vacuna contra el rotavirus en sus programas nacionales de inmunización. En el Reino Unido, donde ocurren unos 130.000 casos de gastroenteritis provocados por rotavirus cada año, no se ha agregado aún a esos programas. Uno de los principales obstáculos, dicen los expertos, es su costo. El Comité Conjunto sobre Vacunación e Inmunización (JCVI), que asesora al gobierno, dijo en febrero que sólo consideraría recomendar la vacuna si su precio fuera reducido significativamente. "La vacuna contra el rotavirus debería disminuir la incidencia de esta infección en la población", afirmó el JCVI. "Sin embargo, los análisis de costo-efecto demuestran que, basados en los actuales precios de la inmunización, la vacunación universal de los niños excede significativamente el límite comúnmente aceptado para las intervención de salud". "La introducción de la vacuna contra el rotavirus sólo podrá tener una buena relación costo-efecto si su valor se reduce considerablemente", concluyó el JCVI.

Gran toma cultural por la demarcación de las tierras de los pueblos indígenas del Zulia Viernes, 5 de junio 2009

2009-06-03T17:27:00.000-07:00

Gran toma cultural por la demarcación de las tierras de los pueblos indígenas del Zulia

Viernes, 5 de junio 2009

Alrededores de la Asamblea Nacional - 9 am

Caminata a Ministerio de Ambiente - 11.30 am

Acto cultural, Tiuna el Fuerte (El Valle) - 3.00 pm

LOS CACIQUES DICEN: "QUE NUESTRO PRESIDENTE SEPA QUE AUN NO TENEMOS RESPUESTA, POR ESTO SEGUIMOS MOVILIZADOS."

PUEBLOS Y COMUNIDADES INDIGENAS DE LA SIERRA DE PERIJA

DEL ESTADO ZULIA: BARI, YUKPA Y WAYUU

SOCIEDAD HOMO ET NATURA

MOVIMIENTO ESTATUARIO DE MARACAIBO (MEM)

LA TRIBU DEL GUIRO ROJO

RED DE APOYO POR LA JUSTICIA Y LA PAZ

PROGRAMA NACIONAL DE ESTUDIOS JURIDICOS DE LA UBV

HOMBRES Y MUJERES DE DIVERSAS ORGANIZACIONES SOCIALES, CON EL APOYO DEL NUCLEO ENDOGENO CULTURAL TIUNA EL FUERTE.

CONVOCAMOS A TODOS Y TODAS LAS QUE APOYAN LA REIVINDICACION DE LA LUCHA HISTORICA DE LOS PUEBLOS INDIGENAS POR SUS TERRITORIOS A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DIA VIERNES 05 DE JUNIO.

El día de la Tierra 22 de abril quince (15) caciques, hombres y mujeres Yukpa, Bari, Wayuu se reunieron con el ministro del despacho de la presidencia Luis Ramón Reyes Reyes, por espacio de cuatro horas estuvieron conversando sobre sus visiones, problemas y propuestas al proceso de demarcación que lleva a cabo el ministerio del ambiente a través del viceministerio de ordenamiento ambiental, sobre el desempeño de Sergio Rodríguez y sobre necesidades de salud, alimentación, seguridad que se relacionan con sus derechos como seres humanos y pueblos indígenas, los cuales aún y a pesar de todos los pronunciamientos realizados por nuestro presidente no han sido cubiertos a cabalidad por las instituciones competentes a través de programas permanentes.

En esta reunión se acordó mantener un intercambio de información permanente del status del proceso de demarcación y apertura de participación de las comunidades excluidas del proceso y la garantía de satisfacción de sus derechos de salud, alimentación, seguridad como comunidades indígenas.

A la fecha no hay respuestas sobre las solicitudes realizadas por este grupo de caciques indígenas: TIERRA, AGUA, DIGNIDAD Y TERRITORIOS SANEADOS SIN MINAS Y GANADEROS SIGUEN SIENDO SUS PETICIONES.

Aun se niega la participación de todos los caciques en la toma de decisión sobre la demarcación territorial de la Sierra de Perija.

Aun no hay una respuesta oportuna según contempla la CRBV art. 51 a las solicitudes hechas por los caciques presentes en la reunión del día 22 de abril.

Aun el viceministro Sergio Rodríguez sigue en su cargo a pesar de haberse cuestionado la gestión de este funcionario público en sus responsabilidades como mediador en la demarcación territorial.

Aun no hay respuesta oportuna y cierta a los problemas graves de salud como: diarreas, desnutrición, fiebres y enfermedades respiratorias de niños y niñas en estas comunidades.

Aunque ya el Ministerio Público solicitó el sobreseimiento de las causas sigue el proceso judicial contra cuatro activistas detenidos arbitrariamente en la reivindicación de los derechos de los pueblos indígenas.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

9 AM ASAMBLEA NACIONAL LOS ARBOLES VIVIENTES – MUESTRA ARTISITICA REFLEXIVA. MOVIMIENTO ESTATUARIO DE MARACAIBO

11:30 AM CAMINATA POR LOS ALREDEDORES. DESPLAZAMIENTO DE LAS ESTATUAS HACIA EL MINISTERIO DEL AMBIENTE. RECOLECCION DE FIRMAS. ENTREGA DE VOLANTES INFORMATIVOS.

3 PM NUCLEO ENDOGENO CULTURAL TIUNA EL FUERTE. EN EL MARCO DEL PROCESO DE FORMACION DE LA ESCUELA DE HIP HOP Y LA COMUNIDAD DEL VALLE. PARTICIPACION DE LOS CONSEJOS COMUNALES Y ORGANIZACIONES SOCIALES DEL SECTOR.

VIDEO FORO Y CONVERSA CON CACIQUES DE LA SIERRA DE PERIJA, ECOLOGISTAS Y ANTROPOLOGOS. CONVOCATORIA MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

¡PORQUE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES NO PUEDEN ESTAR DESVINCULADOS DE LOS PROBLEMAS SOCIALES!

ENLACE: tatiarcos@gmail.com

Marabinos toman 30 millones de cervezas en dos días

2009-06-01T18:28:00.000-07:00

El siguiente artículo fue publicado en panorama el miércoles 20/05/2009. En él se pueden detectar claramente algunos "nudos" que intentar dar un justificación "cultural" y hasta de salubridad (y climática) al alto consumo de licor, específicamente la cerveza. En varias aldeas sostuvimos una conversa respecto a esta problemática que más temprano que tarde se convierte en un problema de salud pública. La cuenta que nos daba en relación al consumo por fin de semana, sabiendo que en un mes entran 4 fines de semana es de 120.000.000 (al mes) de botellas aproximadamente de cervezas que se suponen consumen solamente los maracuchos. Pero, como bien decíamos al comienzo, no es tanto la cantidad, sino la forma como el diario Panorama en la escritura de Janette Yépez Palencia fundamenta el exorbitante consumo de alcohol en esta región del país. Colocamos en Negrilla algunas partes de su argumentos.

PANORAMA. Miércoles 20 de mayo de 2009

Marabinos toman 30 millones de cervezas en dos días

Por razones culturales, por el clima y por tradición, la bebida social por excelencia entre los zulianos es la cerveza. “En Maracaibo, sólo en un fin de semana, se adquieren 840 mil cajas”.

Así lo informó uno de los directivos de la Asociación de Licorerías y Afines de la ciudad, Luis Briceño. “Tomarse una friíta en Maracaibo es sinónimo de aplacar el inclemente calor, formar las parrandas o ahogar un despecho”, explicó Francisco Beltrán, un residente del populoso barrio Santa Lucía.

Texto: Janette Yépez Palencia

En Maracaibo el licor que más se consume es la cerveza. En un fin de semana, los marabinos adquieren 840 mil cajas lo que equivale a 30 millones 240 mil unidades. “Tenemos registrados 1.400 licorerías, cada una maneja un promedio de 600 gaveras para esos días. Los vecinos de la zona oeste de Maracaibo son los que más compran, por contar con un mayor número de barrios”.

Así lo informó uno de los directivos de a Asociación de Licorerías y Afines de la ciudad, Luis Briceño, quien señaló: “La adquisición de los licores varia por sectores, sin embargo, en todos ellos reina le cerveza. En los barrios lo que más se vende son las bebidas espirituosas a base de anís, colorantes y los licores secos a base de esencias. Los vecinos de clase media beben ron ginebra y vodka, mientras que los de mayor posición social se inclinan por el whisky a partir de los 12 años y ginebras importadas”, apuntó Briceño.

Reportes de una empresa cervecera de la ciudad arrojó una producción para el Occidente del país, de 2 millones 466 mil 634 gaveras, sólo en abril. Lo que da como resultado 88 millones 798 mil 824 botellas que fueron adquiridas, arrojando un consumo de 3 millones 995 mil 947 grados de alcohol.

“Tomarse una friíta en Maracaibo es sinónimo de aplacar el inclemente calor, formar las parrandas o ahogar un despecho”, así lo expone Francisco Beltrán, un luciteño de 78 años. “La cerveza venía embotellada en variados tamaños, de un cuarto, un tercio y medio litro, lo que llamó la atención del zuliano curioso”.

Según Canadean, una organización analista del mercado de bebidas, los índices más altos de crecimiento de producción de licor se registra en países como: “Europa, Asia, África, China, Rusia y Estados Unidos, siendo este último el mayor importador de cerveza”.

En cuanto al consumo por persona, los residentes de la República Checa , Irlanda, Alemania y Austria, son los principales consumidores.

Venezuela se ubica en el segundo lugar como consumidor per cápita de cerveza de América Latina, después de Estados Unidos.

“El mercado venezolano maneja tres tipos de bebidas: la cerveza, vinos y las espirituosas, pero los habitantes prefieren la cerveza por su bajo contenido de alcohol y por su precio. Representa el 68% del volumen de venta. Le siguen los aguardientes y las espirituosas con un 12,2%, el whisky con 6,4% y el ron con 5,6%. El segmento de vinos, apenas ocupa un 0,6%”, así lo señala un estudio de la empresa de investigaciones Veneconomía.

El doctor Néstor Andrade, especialista en adicción, quien destacó que hay una predisposición genética muy elevada para desarrollar el alcoholismo. “Los hijos de las personas alcohólicas tienen cuatro veces más posibilidad de padecerla. Se desarrolla en tres fases: la pre-alcoholíca, prodrómica, crítica y crónica. La persona se va deteriorando ”.

La Organización Mundial de la Salud (OMS), señala que la patología ha sido considerado como una enfermedad incurable, progresiva y mortal. Representa un 3,7% de las defunciones y 4,4% de las enfermedades mundiales. Además, 140 millones de personas padecen dependencia alcohólica.

También el consumo excesivo la sustancia es responsable de más de 60 tipos de enfermedades y lesiones, señala la OMS. Se estima que entre el 20 y 30% de los cánceres de esófago, hígado, cirrosis del hígado, homicidios, epilepsia y accidentes viales, están relacionadas con la ingesta.

2009-06-01T18:16:00.000-07:00

Estudiantes del Segundo Año, segundo Semestre del Programa de Formación de Grado Gestión en Salud Pública junto al Profesor Ángel Oroño García. El primer Programa Radial en Vivo con el objeto de promocionar la salud y hacer prevención de la enfermedades.

2009-06-01T18:13:00.000-07:00

Duilimarth Arrieta, conductora del Programa Reflexiones en Salud. Primer Programa Radial del Programa de Formación de Grado Gestión en Salud Pública de la UBV.

Primer Programa Reflexiones en Salud

2009-06-01T18:09:00.000-07:00

Estudiantes del segundo año, segundo semestre, del Programa de Formación de Grado Gestión en Salud Pública de la Universidad Bolivariana de Venezuela (Sede Zulia) junto a la Compañera Docente y Conductora del Programa Radial Duilimarth Arrieta

Imágenes del Primer Programa en Vivo Reflexiones en Salud

2009-06-01T18:00:00.000-07:00

La compañera Docente del Programa de Formación de Grado Duilimarth Arrieta junto a las compañeras estudiantes Edelivis Cabarcas y Marisabel Parra.

Imágenes del Primer Programa en vivo: "Reflexiones para la Salud".
Transmitido por Curva Estereo. 101.7 Maracaibo, Estado Zulia Venezuela.

PLANIFICACION ACADEMICA ARTICULADA Y VINCULANTE EN LA MUNICIPALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN EN SALUD PÚBLICA. (1)

2009-06-01T16:00:00.000-07:00

Ángel Oroño García

Maryluz Nuñez Pacheco

UN ACERCAMIENTO A LA PLANIFICACION EN EDUCACION

Es ampliamente conocido, que las transformaciones sociales, políticas y económicas, tienen su sustento en la conversión ideológica que sufren todos los sistemas organizativos e institucionales de los estados. También, responden a la necesidad de contextualizar los ciclos de vida de cada grupo con los cambios políticos e incluso territoriales.

El sistema educativo, no escapa de este proceso. Ciertamente, cuantos más cambios experimenten nuestras organizaciones, más son las reconstrucciones históricas registradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las iniciativas, por ejemplo, que tuvieran lugar en los años 50 en el seno de la UNESCO y la OEA, planteaban la necesidad de adaptar los procesos de planificación educativa a sus respectivas relaciones con el desarrollo social y económico en la totalidad del mundo. Lo que llevó a muchos países a reconfigurar las políticas públicas educativas a esta variable. Todas ellas muchas veces en consonancia con el ritmo que el sistema capitalista impone: competencia, rentabilidad y explotación a niveles jamás de la naturaleza.

En virtud de ello no fue sino hasta la década de los 70 cuando Venezuela, junto a otros países latinoamericanos, se une a la intención de planear el proceso educativo a partir de las transformaciones socio-económicas que se venían dando en el resto del mundo.

Sin embargo, a pesar que la intención estaba centrada en la transformación socio-cultural de cada región, quienes liderizaron estos procesos de planeación fueron los profesionales de la economía, dándole un carácter muy particular al proceso y anteponiendo intereses económicos globales por sobre los intereses locales-nacionales de cada región.

Esto trajo como consecuencia, que el interés primordial de toda institucionalidad educativa, estaba orientada a garantizar recursos para mejorar los sistemas educativos, con su toque de eficiencia administrativa, pero sin el aporte que contribuyera a considerar a los integrantes del proceso, educantes-educandos.

El proceso educativo comenzaba a ser considerado como un bien del capital, en el que los participantes eran considerados como un recurso del que dependía el desarrollo económico de la región. Esto obedecía (y aún obedece) al enfoque que la educación y las estructuras de poder capitalista hacen sobre todos los sistemas educativos.

Es por ello que en las estrategias de inserción laboral las transnacionales logran tener incidencia en gobiernos locales (donde estas se instalan) para entre múltiples propósitos imponer el currículo a instituciones educativas que asegure la mano de obra “calificada” pero con claros bajísimos costos en la producción de diferentes mercancías. Dicho de otra forma, se establecen niveles de escolaridad de acuerdo a niveles laborales dentro de tales empresas por lo que se obliga a los trabajadores a mantenerse o escalar tales niveles que determina la lógica empresarial.

Todo esto impulsado por la privatización del sector de la investigación promueve corrientes pedagógicas que construyen currículos preocupados por lo que se enseña, cómo se enseña y el cómo hacer seguimiento y evaluación al proceso educativo y en consecuencia a la productividad empresarial. Así, en la era neoliberal los sectores claves como la investigación y el diseño de currículo queda en manos de la lógica economicista del sector privado extranjero, cuando no de laboratorios académicos de Europa y Norte América.

Son los propios movimientos de la llamada globalización, los que intervienen progresivamente en el sector educativo y más específicamente en las universidades públicas. Así, las universidades reciben el mandato de adecuar sus agendas de investigación de acuerdo a una nueva “interacción del sector llamado productivo”, lo que fue generando una dependencia casi absoluta de qué y para quién se investiga o se estudia. Poco a poco todo esto provoca una enorme pérdida de identidad de la universidad pública frente a su compromiso con la sociedad. El pensamiento crítico es licuado para amoldarlo a la fragmentación particularista de las necesidades empresariales, transmutando la ciudadanía en consumomanía y determinando en el estudiantado el mismo “radio de acción” en términos de “beneficios” que puede asumir cualquier cliente dentro de la lógica empresarial.

En función de combatir todo este amplio marco de referencias (aún vigentes) así como la exclusión de sectores menos privilegiados al acceso de la educación superior se crea la Universidad Bolivariana de Venezuela y casi de forma simultánea la Misión Sucre. Esta última ha servido, además de ampliar el horizonte académico de un número importante de bachilleres sin cupo en las universidades autónomas, se ha convertido (con sus aciertos y desaciertos) en el frente de acción operativa de todo el proceso de municipalización de la educación superior.

La universidad Bolivariana de Venezuela, como institución en constante movimiento entiende que de acuerdo con los planes y programas de formación, creación y recreación de saberes e inserción social, los procesos de investigación no se remiten exclusivamente a la segmentación especializada de áreas de conocimiento particularizado. Esto se sustenta sobre la base de análisis transdisciplinarios que articulen diversas dimensiones de la vida social concreta junto a los relieves problemáticos que se generan en cada contexto comunitario de la localidad, en particular y, del país en forma general. Por ello, la investigación debe estar igualmente centrada en construir de forma colectiva posibles alternativas enmarcadas dentro del socialismo bolivariano frente al actual desafío socio-político y económico que la panorámica capitalista presenta. Se trata entonces de ampliar, según las nuevas perspectiva del proyecto universitario que encarna la UBV, la investigación a favor de:

Articular la investigación como eje integrador de equipos multidisciplinarios o colectivos de investigación. El proceso de investigación debe considerar la transversalidad del mismo con la formación e interacción sociocomunitaria dentro de los programas de Formación de grado.
Pautar líneas de investigación acordes a diversas problemáticas concretas de sectores, zonas y contextos comunitarios que así lo requieran.
Promover la creación de redes de interacción e investigación sociocomunitaria (cooperaciones interinstitucionales) a nivel de pregrado y estudios de postgrado.
Difundir los alcances con vinculación y resultados concretos del Área o centro de investigación en: institutos de educación media y superior, dependencias del Estado, Misiones, organizaciones comunitarias y medios de comunicación. Para esto resulta central establecer una estrategia comunicacional para el buen desarrollo de la difusión.

Es así como han nacido nuevas propuestas. En este caso, el enfoque integrador o interdisciplinario, cuya intención ha sido aplicada a los programas educativos incluso en la actualidad. Este enfoque, promueve: que el proceso debe llegar a todos los niveles de formación, considera las metas de desarrollo de cada región, atienden todas las dimensiones del ser humano y su sociedad, e incluye el lado cuantitativo y cualitativo de la administración de sector educativo.

Nuestro trabajo, aun cuando está funcionando en un sistema organizativo e institucional que exige el cumplimiento de los preceptos anteriores, tiene la intención de buscar alternativas transformadoras que permitan su constante reformulación en virtud de adaptarse a las necesidades más sentidas de cada colectivo territorial y respondan a un pensamiento más crítico, menos burocratizado y más coherente con las particularidades culturales y socio-económicas de cada región.

Los currículos flexibles tal y como lo propone Luís Fernando Canudas, comienza a incorporarse en nuestras revisiones y propuestas, tomando en cuenta los siguientes preceptos:

Un proceso de formación donde el receptor del programa se involucre desde un pensamiento crítico y radical, haciendo énfasis en lo ecológico, y que bien pudiera adaptarse a su contexto de vida y sus relaciones socio-culturales.

Que los facilitadotes del programa permitieran el intercambio de saberes desde lo inter y lo transdiscipliario, donde cada participante es protagonista decisivo y definitorio de “colectivos de investigación”.

No limitar tanto los aciertos como los desaciertos del proceso de formación, a su simple cumplimiento de objetivos o competencias. Quienes manejan el proceso en sí (docentes –estudiantes-comunidad) fungen de contralores y hasta de facilitadores. Estos últimos dejan de ser mediadores u otorgadores de herramientas y pasan a ser miembros del colectivo de investigación, considerando que sus propias metodologías debían transformarse a partir de las experiencias de todo el colectivo. Sabiendo que la ética socialista no está pautada en ningún manual producido en los espacios y mentes plagadas de burocracia, aprender haciendo ha sido hasta los momentos actuales la forma de permitirnos un espacio de creación - emancipación del orden cronológico que capitalismo ha impuesto en su fase más salvaje.

Todo grupo o colectivo de investigación debe sistematizar cada experiencia, en virtud de permitirnos su constante transformación y su adecuación a cada contexto local, territorial y/o cultural.

El colectivo está obligado a salir de la escena tradicional del “aula”, la comunidad se convierte en su espacio de acción y formación.

Las herramientas de seguimiento y contraloría deben convertirse en instrumentos sistematizadores, y no en herramientas simplemente evaluadoras, donde todos los integrantes del colectivo se sientan y manifiesten ser protagonista a partir de su producción académica colectiva e individual.

Creación de horarios abiertos, flexibles, adaptados a los cambios socio-productivos y culturales de cada espacio geográfico e igualmente insertos en la movilidad laboral, familiar y comunitaria de todo el colectivo de investigación. -

Modalidades de intercambio de saberes basado en la articulación de las metodologías necesarias para la acción – participación – organización de la vida político académica permitiendo la movilidad de los participantes del proceso y entre los mismos docentes.

Permitirnos incidir sobre la concepción del currículo, con una mayor y mejor relación entre los aspectos institucionales con los geográficos-culturales, la participación de las comunidades en la concepción y transformación del proceso de formación, alternativas en las formas de organización y acreditación, la adecuación de espacios de intercambio, el intercambio autosustentable de recursos materiales y una mayor y mejor red de relaciones institucionales.

En este sentido, nuestro trabajo de preparación de planes para el Programa de Formación de Grado Gestión en Salud Pública (PFG GSP) de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) en la Sede Zulia, comenzó a transformarse en interrogantes y de aquí en una investigación, cuyo colectivo se planteó la necesidad de plantear nuevas formas de organización académico-administrativas que ha contribuido a la municipalización de la educación superior.

PLANIFICACION ACADEMICA ARTICULADA Y VINCULANTE EN LA MUNICIPALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN EN SALUD PÚBLICA (2)

2009-06-01T15:56:00.000-07:00

Maryluz Nuñez Pacheco
Ángel Oroño García

1. Espacios de análisis:

Basados en los preceptos constitucionales de universalización, accesibilidad y derechos fundamentales de educación, el Programa de Formación de Grado Gestión en Salud Pública transforma el carácter estructural de la educación superior a un sistema Municipalizado, que permite adecuar espacios que facilitan las comunidades para el intercambio de saberes del programa.
Así, esta primera experiencia nos llevó con las comunidades a compartir los espacios ubicados en diferentes escuelas primarias, liceos y espacios comunales (en un total de cinco), en diferentes sectores del Municipio Maracaibo, San Francisco y Miranda, Estado Zulia. Todas ubicadas a más de 20 kilómetros unas de otras.
La cantidad de participantes no sobrepasaban los 25 (estudiantes) y los facilitadores no contábamos más de 8 (profesores), para el primer periodo y 11 para el actual que aún está en curso.
Las profesiones de los facilitadores es muy variado como sigue: médicos, sociólogos, orientadores, trabajadores sociales y licenciado en letras. Cada uno asumió una unidad curricular (cátedra) con la que se identificaba y comprometidos por cumplir con actividades de carácter comunitario.
Los horarios establecidos para los encuentros dependen de la disponibilidad de cada espacio, podemos asumir horarios de encuentros diurnos y nocturnos, tanto en días de semana como fin de semana y nuestros encuentros con las comunidades han de ser tan variadas y móviles en el horario como disponibilidad de cada participante y actividad específica a realizar.

2. De la planificación y organización académica:

Esta planificación intenta encontrar y construir desde la cotidianidad, considerando los “tiempos comunitarios” , los saberes y prácticas que los participantes requieren para poseer las estrategias necesarias en la resolución de conflictos, la planificación de formas de “hacer” en salud colectiva y reflexionar de forma amplia y asertiva en función a una planificación de tipo prospectiva, abierta y flexible.
El PFG en su primer Trayecto (año), tiene la responsabilidad de abordar mediante la Unidad Curricular Proyecto Comunitario el “Diagnóstico de la situación de salud según condiciones de vida de las comunidades”. Las unidades curriculares que acompañan el proceso en esta etapa, se dirigen a contribuir con estrategias para permitir este diagnóstico. Las unidades que acompañan a proyecto son: Información social y estadística en salud, Epidemiología y demografía, Ciencia y conocimiento, Estado Venezolano y derecho a la salud, Proyecto bolivariano.
Con esta responsabilidad, los grupos de Proyecto comunitario se convierten en “Colectivos de Investigación”, las actividades de trabajo estarán distribuidas de forma dinámica, adaptadas a “los tiempos de la comunidad”, con estrategias metodológicas que se avocaron a “Sistematizar experiencias” integrado lo político - académico-teórico con lo comunitario.
Tomando en consideración que académicamente podemos lograr la culminación de las estrategias teóricas en 16 semanas y según horas unidad curricular (UC) una cantidad total de horas semestre por cada UC, esta planificación vinculante se distribuyó en “horas investigación”, “horas dialogo de saberes” y “horas interacción comunitaria”.
A continuación explicamos en qué consiste cada una de ellas:
Horas investigación: cada participante, junto con los facilitadores, al iniciar cada semestre realizan su “Plan de Investigación” donde acuerdan la exploración de los contenidos teóricos de cada UC que se requiere para llevar a cabo las metas del semestre o del año.
Horas dialogo de saberes: la cantidad de contenidos teóricos que se requieren para abordar la investigación de las diferentes UC, pueden convertirse en tareas y puntos de discusión en encuentros que serán acordados por cada grupo, dependiendo de las tareas particulares y colectivas, comunitarias y laborales, de cada participante.

Horas de interacción comunitaria: el dialogo que se genera luego de cada investigación, propone actividades para la acción comunitaria, estas horas también serán adaptadas a las horas colectivo, horas comunidad de cada grupo. Las horas de la UC Proyecto Comunitario se convierten en horas totales de interacción comunitaria, pues cada UC compartirá responsabilidades de investigación y dialogo.
La planificación se lleva a cabo por talleres o módulos, de forma rotativa, cuya responsabilidad está a cargo de los profesores especialistas en cada área. Cada UC está planificada y distribuida en horas dialogo, investigación e interacción. Le corresponde a cada UC convenir y asignar conjuntamente con los profesores proyecto, acuerdos de evaluación conjunta.
Las primeras dos semanas, se revisan los contenidos teóricos de proyecto y sus aplicaciones con las UC, para el abordaje comunitario. Las últimas cuatro semanas se construyen los trabajos finales que muestran la exploración o diagnóstico en las comunidades, en torno a las herramientas aportadas por las UC para el diagnostico de la situación de salud.
Las horas académicas que corresponden a cada encuentro con las UC, se distribuyen en los diferentes encuentros. Cada UC se abordar durante 3 semanas, al termino de su culminación se inicia la UC siguiente. Esta distribución horaria se distribuye de la siguiente forma:

UC Hora semestre*
(16 sem) Horas dialogo de saberes Hora investigación Horas interacción comunitaria Total
Proyecto C 128 50 25 25 100
Ciencia 48 48 18 18 84
Epidemiologia 64 48 18 18 84
Estadistica 64 48 18 18 84
Estado 48 48 18 18 84
Protecto B 32 48 18 18 84

* Estas horas corresponde a las horas académicas que se asumen en la planificación tradicional.

La distribución de estrategias de investigación y el dialogo, vincula los diferentes saberes de las UC con proyecto comunitario.
Proyecto comunitario marca la pauta, el diagnóstico de salud, las UC construyen las herramientas para la investigación.
En este sentido, en cada periodo de encuentro con la UC se establecen las estrategias a seguir en el abordaje comunitario.

CONTRALORIA ESTUDIANTIL: SEGUIMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN

El seguimiento de las horas de trabajo y las actividades se llevan por Actas de Actividades. Se cuantifican y analizan en cada consejo de colectivo de investigación al final de cada mes. Estos son elaborados por cada participante del colectivo (profesor-estudiante) con la respectiva orientación de un instrumento que se elaboró para facilitar su utilización.
La evaluación es abierta y flexible, varía desde un análisis colectivo hasta el resultado de discusiones en cada encuentro. Las horas dialogo de las UC, se acreditan (como lo exige la institucionalidad universitaria con una asignación del 1 al 20) y responden a las estrategias que se necesitan para el diagnostico comunitario.
Cada UC establece el valor porcentual que le otorga a cada actividad realizada y su producto final aporta parte del diagnóstico de salud en el proyecto comunitario.
La sistematización de experiencia tanto en las UC como en las actividades de proyecto comunitario, permiten construir, desconstruir y reconstruir la planificación académica de cada periodo, puesto que cada comunidad, tan distinta y característica, diversifica y amplia el abordaje o las estrategias de las UC, de un periodo a otro.

Sin ánimos de concluir.

La construcción de cada plan académico se convierte en un proyecto de investigación, cuyos resultados son las estrategias, programas, proyectos y/o líneas que resultan en cada periodo, con cada colectivo conformado.

Estos resultados son presentados a los miembros de todos los colectivos, en donde no solo los representantes de las instituciones educativas (estudiantes-profesores) aportan elementos para este trabajo final, los miembros de las comunidades (vecinos y actores sociales) se convierten en investigadores, facilitadores y receptores de programas. Los resultados permiten establecer relaciones con: Instituciones gubernamentales y académicas, Organizaciones sociales y comunitarias.
Estas estrategias se convierten en herramientas transformadoras de los contextos locales, inclusiva, diversa, accesible y reconoce los saberes populares de nuestras comunidades.
Es transdisciplinaria y multidisciplinaria, permite establecer un pensamiento crítico articulador con cada experiencia teórica.
Pero sobre todas las cosas, forma parte de la vida cotidiana, el hacer, vivir y convivir de todos los que participan en ella.
Esta primera experiencia está en proceso de ejecución en su segunda fase (Trayecto 1 y tramo 2) lo que corresponde a un segundo semestre para final de año, solo tenemos estas experiencias parciales en cuanto a esta propuesta de planificación. Sabemos que no es perfecta, por lo que como el parte del proceso revolucionario puede seguir abriéndose camino.

PLANIFICACION ACADEMICA ARTICULADA Y VINCULANTE EN LA MUNICIPALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN EN SALUD PÚBLICA (Anexo)

2009-06-01T15:03:00.000-07:00

ANEXO 1

Planificación vinculante y articulada que tomaremos en cuenta para el abordaje comunitario.

Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Tiempo de trabajo (horas)
Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Dialogo	Interacción	Investigación	Total horas
Exploración de conceptos fundamentales de la realidad social	Discusión de las definiciones de realidad, practica y practica social		Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 75% - Ciencia 25%	Manejo de las definiciones de realidad, practica y practica social.	10	5	5	20
Reconocimiento del espacio social como fuente de investigación. Analizar las técnicas de abordaje de la realidad social. Abordaje comunitario. Sistematización de experiencias. Registro observacional.	Discusión de aspectos como: Modo de Vida, Vida Cotidiana, Hacer Humano y Conocimiento Local Estudio a través de clase magistral del abordaje comunitario y sus técnicas (observación,entrevista,diario de campo) Selección de la Comunidad para proyecto	Ciencia y conocimiento		Reconoce el espacio social como fuente de investigación. Selección de la comunidad Encuentro con la realidad, con la comunidad	10	5	5	20
Identifica los actores sociales como constructores de la realidad y productores de conocimiento. Estudia los fundamentos teóricos de la ética. Analiza en torno al papel de la ética en las prácticas de abordaje comunitario.	Discusión del papel de los actores sociales como constructores de la realidad. Reconocer en clase los diferentes actores sociales de su comunidad. Reflexión sobre la ética en las prácticas del abordaje comunitario.	Ciencia y conocimiento	Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 75% - Ciencia 25%		10	5	5	20
Analiza y discute los aspectos claves para la reconstrucción colectiva de la historia de una comunidad.	Estudio a través de clase magistral de los aspectos claves para la reconstrucción colectiva de la historia de la comunidad. Discusión de los conceptos: historia, historia local, tradición oral. Establecer criterios mínimos para realizar el registro de la historia de la comunidad.			Registro de la historia de la comunidad.	10	5	5	20
Conoce el concepto de diagnóstico social y analizar su utilidad para la intervención y el trabajo comunitario.	Estudio a través de clase magistral sobre conceptos y técnicas para la elaboración del diagnostico social comunitario. Dramatización del diagnostico social comunitario. Preparación de asamblea comunitaria para la elaboración en colectivo del diagnostico comunitario.		Informes Reflexivos	Diagnostico de la Comunidad.	10	5	5	20

Planificación vinculante y articulada de la U.C. Proyecto Bolivariano con Proyecto Comunitario.

Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Tiempo de trabajo (horas)
Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Dialogo	Interacción	Investigación	Total horas
La Exclusión Social 1. La Exclusión social. § Conceptos de exclusión, inequidad, desigualdad y vulnerabilidad social. § Como se generan y expresan los procesos de exclusión social. 2. La Inclusión Social. § Concepto de inclusión social. § Como se generan y expresan los procesos de inclusión social.	Reconocimiento y discusión de ejemplos de exclusión, inquidad, vulnerabilidad en la comunidad donde se trabaja proyecto comunitario	Proyecto comunitario	Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Proyecto Bolivariano: 75% -Proyecto comunitario: 25%	Manejo de las definiciones de inclusión, exclusión, vulnerabilidad. Aportes teóricos y prácticos para trabajo final de proyecto	12	4:30	4:30	21
Unidad II. Proyecto Bolivariano como una estrategia para garantizar la inclusión social. 1. Proyecto Bolivariano: El “Nuevo Mapa Estratégico” (2001-2007). Proyecto Simón Bolívar (2007-2013). 2. El Proyecto Bolivariano como promotor de procesos de Integración latinoamericana. El ALBA como propuesta para Latinoamérica. El ALBA y el Proyecto Nacional Simón Bolívar.	Discusión de diferentes aspectos de los planes de los planes de la nación y el ALBA, Discernir estrategias para vincular nuestro proceso académico comunitario al desarrollo de dichos proyectos en nuestra comunidad.	Proyecto comunitario		Reconoce el espacio social como fuente de investigación. Selección de la comunidad Encuentro con la realidad, con la comunidad	12	4:30	4:30	21
Unidad III. Concepto y detección de las necesidades sociales en Venezuela. 1. La comunidad como espacio para la gestión integral de salud. El concepto de comunidad y el sentido de pertenencia. Pasos para la identificación de las comunidades. 2. Necesidades Sociales. El concepto de las necesidades sociales. Pasos para la detección de necesidades sociales. Construcción del mapa de necesidades sociales de la comunidad de referencia.	Reconocimiento de aspecto relacionados con comunidad, sentido de pertinencia, identidad. Ejemplificar con cada comunidad abordada y reflexionar en torno al papel de la identidad en el reconocimiento de aspectos relacionados con la salud.	Proyecto comunitario	Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Proyecto Bolivariano: 75% -Proyecto comunitario: 25%	Reconocer aspectos identitarios de la comunidad y actividades didácticas para agregar a trabajo final de proyecto comunitario.	12	4:30	4:30	21
Unidad IV. Concepto e Importancia de la Corresponsabilidad y Contraloría Social Corresponsabilidad y contraloría social en el diseño, implementación, evaluación y control de políticas de salud en el nivel municipal y local. Conceptos de corresponsabilidad, contraloría social, moral, valores y ética. Consejos Comunales y Consejo Local de Planificación Pública. § Comité de Salud y otras formas de organización comunitaria.	Reconocer en las actividades, organizaciones y/o instituciones de la comunidad aspectos relacionados con planificación, contraloría, organización comunal.	Proyecto comunitario		Registro y reflexiones que aportarán datos para el trabajo final de proyecto comunitario	12	4:30	4:30	21
Unidad V. El funcionario público y la administración pública como agentes para el ejercicio de la corresponsabilidad y la contraloría social. Administración pública y función pública. Definición, características legales del funcionario público. § Principios y bases que rigen la función pública. Unidad VI. Corrupción, burocratismo y otras conductas inadecuadas en el desempeño de la función y administración pública. Reconocimiento de prácticas corruptas, y burocráticas. Conceptos de corrupción y burocratismo Ley contra la Corrupción § Reconocimiento de prácticas corruptas, burocráticas y otras conductas inadecuadas en el desempeño de la función y administración pública.	Abordar las instituciones y organizaciones comunales y reconocer los aspectos relacionados con funcionamiento y gestión pública		Debates Ejercicios prácticos sobre el diagnostico social. Informes Reflexivos	Realizar reflexiones para el trabajo final de proyecto comunitario	12	4:30	4:30	21

Planificación vinculante y articulada de la U.C. Estado Venezolano y derecho a la salud con Proyecto comunitario y otras UC.

Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Tiempo de trabajo (horas)
Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Dialogo	Interacción	Investigación	Total horas
Formula todas sus inquietudes, e intereses por la Unidad Curricular Estado Venezolano y Derecho a la Salud. Identifica las Definiciones existentes sobre el origen del Estado, sus elementos y funciones. Conoce el proceso socio- político e histórico de la conformación del Estado Venezolano.	Reconocimiento y discusión de concepto de salud, estado y funcionamiento.	Proyecto comunitario	Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Proyecto Bolivariano: 75% -Proyecto comunitario: 25%	Manejo de las definiciones. Aportes teóricos y prácticos para trabajo final de proyecto	12	4:30	4:30	21
Analiza los conceptos sobre Democracia, Ciudadanía, Participación Social. Identifica los factores que dan origen a la concepción del Estado Democrático y social de Derecho y Justicia.	Dialoga y busca reflexiones de habitantes de la comunidad acerca del papel del estado en el derecho a la salud.	Proyecto comunitario			12	4:30	4:30	21
Describe la Participación Social y la Corresponsabilidad Ciudadana vinculada a las diferentes organizaciones populares en defensa de la salud y la calidad de vida . Identifica las bases legales que obligan al Estado a garantizar el Derecho a la Salud y la Calidad de Vida .Analiza la normativa legal a nivel internacional vinculada con el derecho a la salud.	Reconocimiento de aspecto relacionados con comunidad, sentido de pertinencia, identidad. Ejemplificar con cada comunidad abordada y reflexionar en torno al papel de la identidad en el reconocimiento de aspectos relacionados con la salud.	Proyecto comunitario Proyecto Bolivariano	Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Estado: 65%. -Proyecto comunitario: 20% - Proyecto Bolivariano: 15%	Realizar reflexiones para el trabajo final de proyecto comunitario	12	4:30	4:30	21
Analiza la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Conoce el Proyecto de la nueva Ley Orgánica de Salud. Conoce la Declaración del Alma-Ata, Carta social de las Américas, Declaración de los derechos humanos.	Abordar los temas discutidos y realiza analogías con la realidad comunitaria	Proyecto comunitario			12	4:30	4:30	21

Planificación vinculante y articulada de Ciencia y conocimiento con respecto a Proyecto comunitario.

Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Tiempo de trabajo (horas)
Contenido temático	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Dialogo	Interacción	Investigación	Total horas
I. DEFINICIÓN GENERAL DE MÉTODO Definir método y metodología. Características del método en distintas ciencias. El método de las ciencias formales: abstracción y deducción. El método deductivo-axiomático y el método deductivo- matemático. El método de las ciencias físico naturales. Inducción y experimentación. El método de las Ciencias Sociales: La concepción positivista del método y la concepción marxista el método. Dialéctica entre los métodos deductivo e inductivo. La investigación en las Ciencias Sociales. La investigación empírico-analitica. La investigación histórico-hermenéutica. La investigación critico - social.	Discusión y reflexiones acerca de investigación, métodos de investigación. Orientar el trabajo de proyecto comunitario hacia estos elementos teóricos.	Proyecto comunitario.	Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 25% - Ciencia 75%	Reflexiones para trabajo final de proyecto.	12	4:30	4:30	21
Método cualitativo y cuantitativo. La Obtención de la información. La entrevista (estructurada, semi–estructurada, focalizada, abierta, en profundidad, historia de vida y relato de vida). Método cualitativo: La investigación narrativo-biográfica, La investigación etnográfica, La investigación-acción, Estudios de caso, La observación participante, El grupo focal.		Proyecto comunitario		Reconoce el espacio social como fuente de investigación. Selección de la comunidad Encuentro con la realidad, con la comunidad	12	4:30	4:30	21
Método cuantitativo: Cuestionarios, Escala de Likert, Entrevistas estructuradas, Test, La encuesta, La muestra y sus tipos, Procesamiento análisis estadístico de datos.	Analizar datos aportados en estadística y epidemiología	Proyecto comunitario Epidemiología Estadística	Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 65% - Ciencia 15% - Epidemiología 10%. - Estadística 10%		12	4:30	4:30	21
Conocer el proceso de investigación social en los espacios de salud pública desde la vida cotidiana. La Investigación social y la salud pública. Concepto de Investigación Social y etapas. El papel del Investigador social. Ética del Investigador Social. Ámbitos de Investigación en salud pública.				Registro y diagnóstico de la comunidad para trabajo final de proyecto comunitario.	12	4:30	4:30	21
La vida Cotidiana: espacio de investigación social. La realidad de la vida cotidiana. La Investigación y la producción colectiva del conocimiento. ¿En que consiste la Investigación acción participativa? ¿En que situaciones se puede usar la investigación acción participativa?			Informes Reflexivos

Planificación vinculante y articulada de la U.C. Epidemiología y demografía con Proyecto Comunitario.

Contenido temático UC Epidemiología y Demografía	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Tiempo de trabajo (horas)
Contenido temático UC Epidemiología y Demografía	Actividad. Estrategia didáctica	Unidad Curricular	Estrategia de evaluación	Producto	Dialo	Intera	Inves	Total
Explicación de las características y estructura poblacional. Contextualizacion de la información. Manejo de indicadores sociales. Herramientas demográficas para analizar la población según sus características. Identificación e interpretación de las condiciones sociodemográficas de la población. Índices e indicadores y su importancia en el análisis de la situación de salud de la población. Relación de las fuentes primarias con aquellas emanadas del sistema estadístico nacional.	Analizar y discutir aspectos teóricos para el abordaje comunitario y la elaboración del Censo de Poblacional	-Información Social y Estadística -Proyecto I	Aplicación en la comunidad de las actividades discutidas. Aporte porcentual de cada UC involucrada -Epidemiología y Demografía: 30% -Información Social y Estadística: 20% -Proyecto I: 50%	Datos demográficos de la comunidad	48	18	18	84

ANEXO 2

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bolivariana de Venezuela

Programa de Formación de Grado

Gestión en Salud Pública

Sede Zulia

ACTA DE ACTIVIDADES

Nombre de la Actividad:					Fecha:
Responsable (s):				Lugar:
Horas Correspondiente a: à Investigación à Dialogo de saberes à Interacción comunitaria	Total de horas:	Objetivos (competencias):
Estrategias
Metodológicas			Evaluación
Descripción y discusión
Acuerdos y Productos:

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bolivariana de Venezuela

Programa de Formación de Grado

Gestión en Salud Pública

Sede Zulia

ACTA DE ACTIVIDADES

No.	Nombre	Cédula	Teléfono y correo	Firma

ANEXO 3

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA

ELABORACIÓN DE LAS ACTAS DE ACTIVIDADES

¿Qué es el Acta de Actividades?

Es una herramienta de seguimiento y evaluación de las actividades que realizamos individual o colectivamente. Nos permitirá sistematizar las actividades, experiencias, investigaciones e intercambio de saberes para una mejor planificación y evaluación tanto de los contenidos temáticos de cada Unidad Curricular como de su debida aplicación en la interacción comunitario.

¿Quién elabora el Acta de Actividades?

Esta herramienta debe ser llenada tanto por docentes como por los estudiantes. El docente durante las sesiones de Dialogo de Saberes, debe llenar el Acta de Actividades que resume y evalúa el intercambio con los estudiantes. Los estudiantes por su parte, deben llenar sus propias actas, cuando en forma grupal realizan actividades de investigación o interacción comunitaria.

¿Cómo se llena el Acta de Actividades?

Identificación:

Al inicio de cada acta se presenta un cuadro de dialogo donde se debe indicar: Nombre que recibe la Actividad (Nombre de la Actividad), Fecha en la que se realiza, Responsable o responsables de llevar a cabo la actividad, Lugar donde se realiza la actividad.

2. Horas correspondientes: Seguidamente debe precisar si la actividad corresponde a horas investigación, horas dialogo de saberes o interacción comunitaria. A saber:

Horas investigación: corresponden al número de horas en la que los estudiantes, con o sin los docentes, se reúnen para hacer investigaciones de las lecturas indicadas o de otro tipo de actividades de investigación.

Horas dialogo de saberes: corresponden al número de horas que los estudiantes se encuentran con los docentes para analizar los contenidos temáticos de cada unidad curricular o el intercambio de ideas de las lecturas realizadas.

Horas de interacción comunitaria: corresponden al número de horas que los estudiantes, con o sin los docentes, visitan las comunidades o se entrevista con miembro de las mismas.

3. Objetivos (competencias): deben indicar cuales son los objetivos o metas que desean cumplir con la ejecución de la actividad.

4. Estrategias Metodológicas y Evaluación: permitirá dar a conocer la forma como se lleva a cabo la actividad y su forma de evaluarla, Ejemplo: técnicas de estudio o dialogo, estrategias para el dialogo y la concertación, forma como el grupo evalúa la actividad, etc.

5. Descripción y Discusión: en este segmento se debe especificar detalles de la actividad, describir cómo se llevó a cabo y cómo se planteo la discusión, ideas o diferencias.

6. Acuerdos y Productos: se debe describir las conclusiones de cada discusión, ideas que se plantea desarrollar en próximos encuentros y los informes o trabajos que acordaron realizar para dar a conocer los resultados de las discusiones o el análisis de las actividades. Estos informes o trabajos resultantes de cada actividad deben ser entregados en copia junto con su respectiva acta, a su profesor de proyecto comunitario.

7. Firma de Acta de Actividades: debe ser firmado por todos los asistentes a la actividad. En el caso de corresponder a actividades de interacción comunitaria, deben firmar todos los asistentes incluyendo a los estudiantes.

Cualquier duda con respecto al llenado de esta acta, deben comunicarse con sus profesores de proyecto comunitario o coordinador de aldea.